L’USAGE DES TICE EN CLASSE DE LANGUE AU LYCEE
Un exemple en Allemand
Bruno PARMENTIER Professeur d’Allemand au Lycée Saint
Paul à Lille
Responsable TICE « Saint Paul Multimédia » -
Lille
Par cet article, je voudrais faire partager deux ans de
pratique « avec les moyens du bord », afin d’encourager les
collègues germanistes (et les autres linguistes) à se lancer sur la voie
de la création de documents multimédia POUR leurs élèves et PAR leurs
élèves, même s’ils ne disposent pas d’outils très sophistiqués.
(Je lorgne moi aussi avec envie vers les laboratoires multimédia type
EDU4, Tecnilab ou autres, et vers les systèmes auteurs puissants type
Speaker ou Authorware, mais pour le moment, nous n’avons pas les moyens
d’investir dans ces outils sophistiqués)
Voici les points abordés dans cet article :
 | le contexte (équipement et politique TICE dans mon Lycée) |
| utilisation pédagogique d’ Internet en classe d’allemand |
| production de documents par les élèves en classe d’allemand |
| production d’exercices interactifs par les professeurs (avec Hot
Potatoes) |
| liste de diffusion TICE_ALLEMAND, sites de présentation d’exercices
Hot Potatoes |
LE CONTEXTE :
« Avec les moyens du bord » : nous avons
à notre disposition dans notre Lycée une salle informatique reliée à
un réseau incluant également le CDI (24 machines en tout). Les logiciels
classiques de bureautique (dont Powerpoint) sur tous les postes, un
scanner, Frontpage sur deux postes, Publisher sur un autre. Accès à
Internet sur tous les postes. Je dispose de cinq heures/semaine comme
personne-ressource NTICE, pour gérer la salle, aider mes collègues et
les former. Un des Conseillers d’Éducation (en charge du socioculturel)
me seconde. C’est déjà ça…
Depuis deux ans, nous avons mis en place une « stratégie
TICE » sur le Lycée. Ses principaux axes :
| formation des collègues volontaires : usage pédagogique d’ Internet,
création de pages web, d’exercices interactifs en-ligne |
| aider les élèves à utiliser Internet comme ressource documentaire
(savoir rechercher l’information, l’analyser, en tester la
provenance et la pertinence, la réutiliser) |
| encourager/aider les élèves à PRODUIRE des documents texte ou
multimédia (traitement de texte, diaporamas, pages ou sites web)
; les meilleurs documents, sélectionnés par les enseignants, ont les
honneurs du site web du Lycée. Ce dernier point sera bien sûr
intégré aux TPE. |
Résultat sur deux ans :
| une vingtaine de collègues formés par nos soins |
| une douzaine de collègues utilisant la salle avec leurs classes (en
allemand, anglais, espagnol, éco, math, histoire-géo, histoire des
arts, latin, lettres …) |
| la salle est occupée chaque semaine au minimum à 50 % du temps
disponible (planning ouvert : chacun s’inscrit si la salle est
libre) |
| le site du Lycée grandit, le réflexe « il faut en parler sur
le site » commence à s’établir |
| l’année dernière : création de mini-sites web en allemand,
écriture d’une nouvelle franco-hispano-allemande (projet qui a
hélas n’a pas été jusqu’au bout, car difficile à coordonner) |
| cette année : les premières pages perso créés entièrement
au Lycée par des élèves webmasters débutants; les premiers
exercices interactifs créés par les collègues de langue ; la
mise en ligne du journal des élèves ; le premier échanger
franco-allemand « virtuel » (par e-mails) |
Pour en savoir plus : http://www2.ac-lille.fr/stpaul-lille
LES TICE EN ALLEMAND
a. recherches sur Internet
Selon l’actualité, interne au Lycée, ou externe …
selon les activités proposées par le manuel
| le carnaval |
| l’euro |
| Weimar capitale culturelle de l’Europe |
| l’Allemagne a 50 ans |
(travail effectué par ma collègue Beatrix Hoffmann,
avec mon soutien technique)
| consultation du site sur le peintre et architecte écologiste et
autrichien Hundertwasser (on venait d’en parler dans un document du
manuel … il venait de mourir …) |
| consultation de sites d’agences de voyages pour jeunes |
| recherche de sites sur « la vie des jeunes à Lille »,
pour les faire découvrir aux correspondants allemands |
| recherche de sites sur « la vie des jeunes à Cologne »
pour préparer le voyage à Cologne dans le cadre du jumelage |
Ces deux dernières activités ont particulièrement
passionné les élèves, car elles correspondaient à une situation qu’ils
allaient vivre concrètement, et à la nécessité de produire POUR D’AUTRES.
Selon les classes que j’avais, le temps dont je
disposais et le degré de difficulté de la recherche, la recherche des
sites a été effectuée librement par les élèves eux-même, après
une initiation aux moteurs et catalogues allemands, ou par moi-même au
préalable. Dans ce cas, je m’arrange toujours pour donner aux élèves
PLUSIEURS adresses de site : ainsi ils peuvent et doivent choisir le
site le plus pertinent (ou celui qui correspond à leur approche de la
question ou à leurs goûts), ou faire la synthèse d’informations
glanées sur plusieurs sites. Cet objectif me paraît essentiel pour des
élèves de Lycée (cf.. supra nos objectifs stratégiques).
Le plus souvent possible, cette recherche a débouché sur
la production de documents par les élèves (texte ou
multimédia : mini-sites web sur le carnaval, l’Euro, Weimar –
liste de liens et page web « portail » sur Lille). Ou bien
elle a été validée par un exercice interactif (Hundertwasser).
b. production d’autres documents par les élèves
En seconde LV2, nous venions de travailler dans le manuel
sur le thème du voyage, puis sur le thème du rêve du gagnant aux jeux
télévisés ; dans le document étudié, les personnages rêvaient
de gagner un voyage à Paris et à Eurodisney… J’ai trouvé sur
Internet et fait étudier aux élèves une annonce de voyage linguistique
à Paris pour les jeunes, proposée par une agence de voyage
berlinoise : Paris y était présenté comme une destination de rêve
… Pour conclure ce travail, j’ai demandé à mes élèves de créer
un tract publicitaire présentant ce voyage. Objectifs :
| leur faire faire la synthèse des informations trouvées sur
Internet, aller à l’essentiel (imposé par la forme tract) |
| leur faire réemployer le vocabulaire essentiel du thème étudié, |
| les initier à des fonctions évoluées de Word : insertion de
cliparts, de titres graphiques, d’encadrés, de formes etc… |
c. exercices interactifs
Je cherchais depuis quelques temps le logiciel qui me
permettrait de conclure une séquence de travail – en cours
« traditionnel » ou en salle multimédia - par des exercices
sur ordinateur, permettant aux élèves de vérifier et fixer leurs
connaissances, leurs compétences linguistiques ou leur compréhension des
documents et l’assimilation des informations recherchées. Il me fallait
trouver un logiciel peu coûteux et simple d’utilisation, car sous ma
casquette de responsable TICE, je voulais en faire profiter mes
collègues.
Je suis allé voir du côté des logiciels de construction
de tests, et en suis revenu déçu : sauf à partir vers les
« grosses machines » que sont les systèmes-auteurs, je n’ai
trouvé que des fabriques de QCM … intéressant, mais limité. (Si vous
connaissez et utilisez des logiciels de ce type qui vous satisfont,
signalez-le moi, je suis preneur !!)
Puis vint le jour où je découvris enfin ce qu’il me
fallait :
| un logiciel de construction d’exercices interactif en HTML et
Javascript (c’est à dire lisible en-ligne ou en local par n’importe
quel navigateur Internet) |
| proposant un large choix d’exercices (QCM, phrases ou textes
mélangés, association de phrases, de phrases et d’images, mots
croisés, textes « à trous ») |
| avec une interface-auteur pas trop compliquée (quoique en anglais
…) |
| avec la possibilité de choisir l’ interface-élève en anglais,
français, espagnol, allemand, de la personnaliser |
| avec la possibilité de « bidouiller » tout cela, à
condition bien sûr de savoir utiliser un logiciel de création de
pages web et dans l’idéal (mais ce n’est pas encore mon cas) de
connaître le langage Javascript |
Et, cerise sur le gâteau, le tout téléchargeable et
gratuit pour un usage non commercial …
Le nom de cette perle ? Les connaisseurs l’auront
déjà reconnue, EPI.NET en a déjà parlé : HOT
POTATOES, produit par une université canadienne ( http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/
version 4 disponible – didacticiel en français pour la version 3, mais
utile encore pour la v.4 sur http://ecolestjeanb.free.fr/hot_potatoes/accueil.html
) Attention, ce logiciel crée de beaux et bons exercices, mais
la source n’étant pas protégée, les résultats sont accessibles aux
élèves bidouilleurs : ne pas utiliser pour des tests et travaux
notés !!
J’ai pour le moment créé deux séquences d’exercices,
pour compléter et conclure une séquence de travail en cours
« traditionnelle » (objectif : retrouver les éléments
importants, vérifier et fixer les apprentissages ; les exercices
seraient donc à développer / adapter pour une séquence de découverte
et d’apprentissage ) :
| compréhension d’une biographie (Hundertwasser) et repérage de
vocabulaire |
| compréhension d’un conte de Grimm (Der Hase und der Igel) et
travail sur le prétérit |
Les collègues intéressés peuvent les consulter sur ce
site : exercices interactifs
Les exercices ont été appréciés par les élèves et
faits sérieusement. Objectif atteint pour la motivation (pas eu de
« Encore ce texte !! Encore le prétérit » ; mais l’effet
nouveauté s’estompera sans doute aussi). Je n’ai pas pu encore
vérifier si les objectifs linguistiques poursuivis ont été atteints.
Nous sommes actuellement plusieurs collègues germanistes
à travailler la question …
REJOIGNEZ-NOUS sur la liste (elle compte déjà des
membres éminents …) !!
Consultez les exercices, envoyez-nous les vôtres si vous
êtes utilisateurs de Hot Potatoes !!
Bruno PARMENTIER
bparmentier@nordnet.fr
(article écrit pour EPI.NET - et le
Bulletin de l'EPI de juin 2000 : http://www.epi.asso.fr/epinet.htm)
Liens vérifiés et révisés le 16.10.2002 |
